Курсовая работа по изо дошкольников

29.09.2019 Саломея DEFAULT 0 comments

Применительно к изобразительной деятельности важно выделить содержание способностей, проявляющихся и формирующихся в ней, их структуру, условия развития. Наблюдается тенденция построения образования в единстве принципов и методов преподавания основ науки и искусства. Очень активно используются цвета, прорисовываются детали, элементы. Особенности креативности и творческих способностей детей дошкольного возраста. Путем непосредственного наблюдения и подражания окружающей действительности первобытный человек приобретал необходимые навыки рисования.

В конце урока все корабли возвращаются на места. Один флот солнечный, радостный, яркий, весь сверкающий звонкими красками, с изображением солнца, ласточек, цветов на парусах и кораблях. А вот флот пиратов мрачный: глухие, темные, резкие краски - черные, фиолетовые, синие, коричневые. И украшают корабли и паруса злобные птицы, драконы, змеи.

Вот какая оказывается сила у Мастера украшения - теперь никто не ошибется. Вот что мы вместе сделали! Пример 3. После уроков была организована серия прогулок по городу. Дети ходили по улицам, внимательно смотрели: оказывается, и на домах, и на витринах, и на решетках домов, и на уличных светильниках — везде видна рука художника. В классе на стене развернут лист картона - будущее панно. Кое-что изображалось прямо на панно, кое-что моделировалось отдельно и наклеивалось.

Все три Мастера активно поработали над ним, а все дети радостно, увлеченно им помогали. Какая радость для всей школы!

Какой опыт коллективной работы и творчества для учеников! И — опыт понимания места и роли искусства в окружающей их жизни! К концу четверти не только класс — коридоры школы были оформлены радостными творениями детских рук. Здесь и игра, и учеба, и труд, и творчество — все. Сложное переплетение и индивидуальной, и групповой, и коллективной работы. Так незаметно для ребенка формируется чувство коллективизма.

Не случайно итоговые по четверти коллективные панно становятся радостью и гордостью классных коллективов; праздником творчества. В некоторых городах этими работами заинтересовались театры и градостроители.

По детским эскизам были поставлены кукольные представления. Проектировщики городских районов получали импульс от наивных детских поисков. Чувство курсовая работа по изо дошкольников своих работ не только для отметки, а для жизни может неимоверно поднять курсовая работа по изо дошкольников любого дела. Попытки вторгаться в окружающую жизнь, и анализируя ее, и пытаясь искать пути ее улучшения, могут очень много дать не только в области умений, но и в формировании ответственности за нее — в формировании гражданского через художественный интереса к реальному своему окружению — к родному селу, городу, району [14].

Национальные блюда кавказа докладМемы про дипломную работуКризисы развития личности реферат
Стандартный объем кандидатской диссертацииБорьба за существование и естественный отбор докладДоклад про магеллана фернана

Далее мы хотим остановиться на афанасий афанасьевич фет реферат более подробно. Выполнению данной задачи могут способствовать различные игровые ситуации, применяемые педагогом на уроках. Сказали феи: "Как прекрасно, мы лили краски не напрасно. Данная игра не требует особой подготовки и может занять не более 5 минут.

Можно к заданию подходить вариативно и смешивать не все цвета, а только по два. Все зависит от времени запланированным педагогом. Смешав и получив составной цвет, педагог предлагает вспомнить предметы этого цвета и раскрасить его на заранее приготовленных заготовках.

Одним из важных разделов по цветоведению является изучение художественных особенностей холодной, теплой гаммы цвета и контрастные цвета.

Для знакомства и закрепления полученного материала можно детям младших классов предложить курсовая работа по изо дошкольников игры. Педагог предлагает посмотреть на баночки с красками на парте и ответить на вопросы:. А какие цвета вы использовали бы для раскрашивания человека замкнутого, не общительного, который не любит быть среди людей?

Данное упражнение позволит учителю затронуть на уроке и воспитательные моменты. На доске книжка-раскладушка, состоящая из трех страниц. На курсовая работа по изо дошкольников изображены берлоги, раскрашенные в различные цвета теплой, холодной гаммы.

В руках у учителя или ученика фигурки медвежат, в тех же цветовых гаммах, что и берлоги. Учитель прежде, чем приступить к самой игре, вместе вспоминают цвета теплые, холодные и контрастные. Затем предлагается задание. Затем, усложняя задание, предлагает разложить по контрастным цветам.

Данное задание - игра может служить для учителя итоговым занятием по цвету. Называется она " Я на радуге живу". Если дети не знают, как получать сложные цвета, то лучше предварительно провести занятие по их получению. Если же вы располагаете временем, то это можно сделать в процессе игры, рассказывая детям какие цвета надо смешать, чтобы получить сложный. Приступая к игре, учитель читает текст стихотворения, дети в это время из общего количества карточек выбирают те, что были названы учителем, и откладывают в сторону.

Машет белка за кустом фиолетовым хвостом.

Мы составили опросник с десятью вопросами, которые позволяли оценить представление детей об изобразительном искусстве, а также основных элементах - композиции, перспективе. Программа Б. История возникновения методов обучения рисованию. С точки зрения Ростовцева Н. Но ребенок уже хочет изобразить что-то конкретное, хотя желаемое от действительного может очень сильно отличаться.

Почти всегда в классе найдутся дети, у которых на уроке отсутствует творческая устремленность. Они не собранны, излишне болтливы, начинают мешать другим. У учителя обязательно для такой ситуации должны быть припасены несколько игр, способных "расшевелить" ученика. Например: "Цветовушка". На бумагу наносятся это может сделать и учитель, и ученик курсовая работа по изо дошкольников цветовых пятен, и лист складывается пополам.

Затем разворачивается в исходное положение. Ученик должен внимательно рассмотреть полученный отпечаток и постараться увидеть какой-то образ. Следующий этап - обвести контуры увиденного образа. К следующему уроку готовится изображение герба, разрезается на части по количеству заданных слов и на каждой части с обратной стороны пишется по слову.

На доске все части помещаются в беспорядке. Учащимся дается задание угадать тему урока. Для этого им надо отгадать значения слов.

После правильного ответа учитель переворачивать часть герба со словом лицевой стороной, и постепенно выстраивая изображение герба целиком на доске. После этого дети без труда называют тему урока. Например: сказав определение понятия "натюрморт" можно составить таковой из веника, яблока и вазы.

Развитие изобразительной деятельности в дошкольном возрасте курсовая

При этом спросить: все ли устраивает зрителей в данной постановке, и если нет, то что и почему? Таким образом, переходя от одного правила к другому, педагог дает опорные зрительные сигналы к запоминанию. В заключении учитель может предложить потренироваться у доски учащимся, чтобы закрепить полученные знания. На металлической доске устанавливается лист бумаги.

Ученик составляет композицию с помощью различных нарисованных предметов чтобы они крепились к доске, достаточно приклеить небольшие магнитики с обратной стороны каждого.

Остальные учащиеся наблюдают за тем как соблюдаются правила постановки натюрморта и исправляют по ходу урока. Изображая лицо мамы, например, ребенок курсовая работа по изо дошкольников может заметить и изобразить на бумаге особенности технологии локальных сетей реферат лица: улыбку, морщинки у глаз, губ, прищуренные глаза и т.

Назовем игру "Инопланетяне". Можно придумать историю о том, что в школьной столовой стали пропадать пирожки. Работники не успели схватить воров, но сумели составить их словесные портреты. Свидетели нарисовал эти портреты на листах бумаги. Потом пригласили учителя курсовая работа по изо дошкольников искусства.

Он посмотрел на нарисованные портреты и сделал вывод, что они не соответствуют действительности, потому что не отражают сути. Оказывается, у воров были клички, которые четко отражали их индивидуальность. Их звали: Нытик, Весельчак "У", Злодей.

На доске появляются портреты преступников. Основная особенность состоит в том, что каждый портрет разделен на три составные части, которые подходят каждому из представленных лиц.

Но при этом четко разделены по мимике - плачущий, веселый, злой. Перед учащимися появляются три не правильно составленных портрета с нарушением мимики лица. Задача детей путем перестановки составных частей собрать правильные портреты.

Поэтому очень важно, чтобы в игре принимало как можно больше учащихся: пусть каждый выскажется хотя бы несколькими фразами, но обязательно примет участие в игровой ситуации.

  • Ведь не секрет, что постоянная положительная оценка творчества через определенное время перестает воодушевлять.
  • Волков И.
  • Основные исследования сосредоточены главным образом на возрастной эволюции детского рисунка.
  • Но трудности первых опытов работы на пленэре углубляются быстрой сменой освещения, различным состоянием погоды в течение суток, или в разные времена года.

Данный прием способствует воспитательному моменту, а именно, развитию коллективизма. Каждый участник передает свои знания, опыт и радость находки сверстникам. Даже если он ошибается. Само действо выбора, стремление найти правильное решение, что-то взять полезное из увиденного, дает развитие самооценки ребенка и формирует оценку сверстников.

Используя ее приемы, мы подобрали темы уроков, на которых можно использовать данные игровые ситуации [11]. Игра может проводиться в виде соревнования двух трех команд. Работа ведется на магнитной доске. Игра развивает курсовая мышление, умение находить оптимальные решения. I класс.

Это сложная синтетическая деятельность, в которой обнаруживается формирующаяся личность ребенка и которая оказывает существенное влияние на формирование личности. В рисунках детей выражаются и их двигательный опыт и представления об окружающем мире, отражающие особенности детского восприятия и мышления, отношение ребенка к изображаемому, эмоциональные впечатления, вызываемые у него предметами и событиями.

Изобразительная деятельность ребенка изучается с разных сторон. Основные исследования сосредоточены главным образом на возрастной эволюции детского рисунка.

Выделяют два этапа эволюции детского рисунка: доизобразительныйи изобразительный. Этапы, в изо дошкольников очередь, делятся на несколько стадий.

Ребенок начинает замечать, что от того, что он "чиркат" на бумаге карандашом появляются следы и начинает получать от этого удовольствие. Первые каракули — обычно почти случайные метки. В это время ребенка интересует не изображение, а сам карандаш. Больше того, ребенок может вообще не смотреть на карандаш, когда чертит им по бумаге. На этой стадии он еще не умеет связывать зрительные образы с рисованием. Он получает удовольствие от самих движений рукой с карандашом.

Примерно через полгода малыш начинает следить за тем, ЧТО он рисует. Для взрослого разницы не видно, но для ребенка - это большой шаг в умении контролировать свои движения. Она мало отличается от предыдущей по качеству изображения. На этой стадии ребенок начинает давать названия своим рисункам, по-прежнему состоящим из каракулей "Это - папа" или "Я бегу", хотя ни папы, ни самого ребенка обнаружить на работа невозможно.

Появление таких названий-рассказов в рисунках говорит о том, что малыш добрался до еще одного важного качественного изменения в мышлении. Он начинает связывать окружающий мир с тем, что у него получилось на бумаге!

Как же можно помочь ребенку на данном этапе? Просто рисуйте вместе с детьми, и вам будет легче найти общий язык со своим чадом. Взрослый рисует изо дошкольников дом с большими окнами и предлагает ребенку "зажечь свет в окошках", закрасив их желтой краской.

Взрослый рисует "дорожку" две параллельные линии и говорит: " По этой дорожке прошел человек. Давай нарисуем какие остались следы". Ребенок рисует "следы", прикладывая кисть боковой поверхностью к бумаге.

В возрасте 3 лет дети начинают рисовать отдельные формы: линия, спираль, круг и т. Но ребенок уже хочет изобразить что-то конкретное, хотя желаемое от действительного может очень сильно отличаться. В 4 года дети доклад пищевая промышленность в уже объединять отдельные формы в сочетания, знаменуя начало стадии предметного рисунка.

1670030

Рисунок фигуры человека у 3-летнего ребенка представляет собой круг или овал головак которому непосредственно присоединяются ноги. К 4 годам между головой и ногами появляется еще один овал или прямоугольник - туловище. В этом же возрасте дети начинают рисовать элементы одежды. В этом возрасте появляются схематичные детские рисунки.

Сюжет и тему можно уже угадать по самому рисунку. Ребенок начинает стремиться нарисовать предметы с его физическими свойствами, объединяя их по смыслу. Если говорить об изображении фигуры человека, то в 5 лет руки и ноги человечка дети начинают рисовать уже двойными линиями, а не палочками, как было до. Появляются ступни на ногах и пальцы на руках. К 6 годам количество деталей на рисунке еще более возрастает - дети часто рисуют уши, волосы, шею, иногда шляпку курсовая работа по изо дошкольников голове.

Эта стадия характеризуется постепенным отказом от схемы и попытками воспроизвести действительный вид реферат хирургическая стоматология. Одновременно обогащаются темы рисунков интересные сюжеты с животными и людьми, пейзажи и т.

При аналитическом способе рисования дети конструируют фигуру человека из отдельных частей, пририсовывая к ней, то одну деталь, то другую. При синтетическом способе фигура человека замысливается и изображается как единое целое: учитываются точные пропорции фигуры. Переход на синтетический способ рисования свидетельствует о развитии символического мышления ребенка, его способности изображать на рисунке то, что он видит в реальности.

На что же следует обратить внимание на этом этапе, чтобы детские рисунки были разнообразными, интересными и насыщенными?

На парусах — то орел, то дракон. В отличие от традиционных методов обучения основам изобразительной грамоты, где разработана достаточно стройная и эффективная система усвоения знаний, вполне последовательная и результативная методика совершенствования умений и навыков, наша комплексная программа ориентирована на совершенствование творческих способностей, их постепенное формирование и развитие, что призвано сделать процесс обучения максимально качественным и эффективным. Практическая значимость: выявленные приемы и средства изобразительной деятельности могут быть использованы воспитателями в их практической деятельности по развитию творческой активности у детей дошкольного возраста.

В завершении хотелось бы вспомнить слова Нины Павловны Сакулиной известного педагога в области художественного воспитания дошкольников:. Подробней nsportal. Виды изобразительной деятельности детей дошкольного возраста. Формирование изобразительных навыков у детей младшего дошкольного возраста Наиболее доступным из видов изобразительной деятельности для детей младшего дошкольного возраста является рисование.

Развитие способностей в дошкольном возрасте психология. Сложно представить себе ситуацию, при которой ребенок Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста.

Развития творческих способностей в старшем дошкольном возрасте. В общеобразовательных школах принято обучать детей рисованию с натуры не только средствами рисунка, но, и учат их элементам живописи. Знакомство с живописью включает в себя обучение приемам работы с цветными карандашами, акварелью, гуашью.

В первом классе ученики рисуют акварельными красками предметы природы, но еще пока не пользуются приемами смешивание красок. С третьего класса они учатся подбирать цвета путем смешивания красок. В четвертом классе дети рисуют предметы объемной формы.

В пятом и шестом классах рисуют с натуры акварелью используя приемы работы по-сырому. При курсовая работа по изо дошкольников живописи детей необходимо познакомить с основными положениями цветоведения, научить правильно, пользоваться цветом и тоном для передачи своих зрительных впечатлений от натуры, нужно рассказать, как можно передавать игру света и цвета на предметах, при этом не отходить от зрительной достоверности работа по туризму школе. Каждый преподаватель имеет право на свой собственный стиль и почерк преподавания.

При выборе путей осуществления учебного процесса следует помнить, что нет универсальных методов и приемов обучения, нет сверх эффективного способа, которым можно заменить все остальные.

Методы и приемы не могут быть самоцелью. Стремление включить в учебный процесс новые методы и принципы без достаточного на то основания является не чем иным, как педагогической модой. Уроки не должны быть однообразными. На уроках изобразительного искусства это условие легко выполнимо, так как виды занятий очень разнообразны и по форме, и по содержанию.

На уроках рисования с натуры дети занимаются и рисунком и живописью. Принцип научности как активный фактор развития творческих способностей заключается, прежде всего, в усвоении системы научных знаний, которые помогают правильно понять закономерности строения форм природы и явления реальной действительности, а тем самым и овладеть методом реалистического искусства.

Для активации творческой деятельности необходимо требовать от каждого ребенка рисовать сознательно, не допускать механического копирования натуры; творчески использовать научные знания из области перспективы, теории теней; рационально использовать рисовальный материал и возможности его тонового и фактурного диапазона.

При творческом восприятии натуры преподаватель должен помочь ребенку увидеть главное, сориентировать его на чувственное, образное восприятие. На занятиях рисования с натуры ученик не должен лукавить, выдумывать, сочинять Он должен откликаться своими переживаниями на то, что его волнует в данной натуре, но выражать это в своем рисунке грамотно.

Развивающееся пространственное и образное мышление во время работы с натуры заставляет ребенка по-новому видеть и воспринимать окружающий мир, по-новому его отображать в своих рисунках. Расширение научного кругозора студента позволяет ему смелее и увереннее оперировать имеющимися знаниями, умениями и навыками.

На уроках изобразительного искусства осуществляются во взаимосвязи все основные принципы: сознательность, наглядность, систематичность, прочность, учет возрастных особенностей, индивидуальный подход. В обучении рисованию огромную роль играет принцип наглядности. Правильное использование наглядности на уроках изобразительного искусства способствует формированию четких пространственных содержательных понятий, развивает мышление и воображение, помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к обобщению, которые затем применяются на практике.

Курсовая работа по изо дошкольников различных средств наглядности активизирует учащихся, возбуждает их внимание и тем самым помогает их развитию, способствует более прочному усвоению материала.

При раскрытии принципов построения изображения необходимо словесное объяснение обязательно сопроводить педагогическим рисунком на классной доске, с целью помощи детям справиться с наиболее трудными для них задачами, необходимо указать им правильный путь построения основной формы предмета.

Оставлять рисунок на доске не следует, так как в противном случае он будет скопирован учащимися. Педагогический рисунок — одно из важнейших средств наглядности обучения. В какой-то момент педагогический рисунок необходимо ради наглядности упростить, схематизировать, чтобы ученик правильно понял конструкцию формы, ее структуру, пластические особенности.

Принцип наглядности состоит в том, что учащиеся идут к во франции реферат знаниям, обращаясь к самим предметам как источнику познания. Психологические основы наглядности заключаются в том, что в сознании человека решающую роль играют ощущения, то есть если человек не видел, не слышал, не ощущал, у него курсовая работа по изо дошкольников необходимых данных для суждения. Чем больше органов чувств участвует в восприятии, тем познание предмета у человека глубже и вернее.

Роль наглядных пособий на уроках изобразительного искусства очень велика. Без наглядности дети не смогут в полной мере осознать и усвоить даваемый им материал. Упражнения, которые обогащают восприятие натуры, развивают любознательность и обогащают технические приемы, связаны с переходом от работы в закрытом помещении, к занятием живописью на воздухе, в условиях курсовая работа по изо дошкольников, на пленере.

Живая природа очень разнообразна и прекрасна. Новые интересные курсовая работа по изо дошкольников помогут вы работать способность определять цветовые отношения предметов на разных пространственных планах.

Общение с природой на пленэре учит неисчерпаемой гармонии красок. Пейзаж, передающий образ родной природы, - важная форма повышения живописной культуры и эстетического развития. Непривычные просторы изображаемого пространства, обилие света, большая удаленность объектов природы от глаз наблюдателя, новые, неправильные условия работы обычно увлекают и одновременно пугают учеников.

Поначалу трудно охватить взглядом глубину пространства, видеть цвета предметов и объектов, измененных расстоянием, силой и состоянием освящения. Но трудности первых опытов работы на пленэре углубляются быстрой сменой освещения, различным состоянием погоды в течение суток, или в разные времена года.

Как говорил И.

Создание условий для развития творческих способностей детей

Основой живописи пейзажа является передача цветовых отношений объектов природы с учетом тонового и цветового освящения. При написании этюда стоятся конкретные отношения между деталями пейзажа. Камиль Коро говорил, что работать надо с твердостью и упорством…, природа сама по себе — лучший советник. Пейзаж погружен в небо или в воздушную ванну. С ростом мастерства появляется возможность обогатить курсовая работа по изо дошкольников чрезвычайно богатыми красками природы. Что касается подготовки к работе на пленэре, то здесь важно предусмотреть, на первый взгляд, не очень важные детали.

Так, не следует в яркий солнечный день надевать насыщенную цветом одежду — она помешает, так как будет отбрасывать сильные по цвету рефлексы на палитру и картинную плоскость. Если же устроится в тени деревьев, то зеленый отсвет от листьев повлияет на работу.

Лучше всего писать под защитным локального цвета зонтом, или носить головной убор с козырьком. Отправляясь на этюды необходимо брать краску с запасом, особенно для пейзажей, в мотиве которых присутствует земля, вода и небо. Работая акварелью, нужно позаботиться о фляге с водой.

Обзор курса «ИЗО: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Пейзаж с натуры можно писать в любое время года. Пример зимних пейзажей, выполненных маслом. Из выше сказанного можно сделать вывод, что организовывать для детей занятия на пленэре просто необходимо, так как интереснее зарисовывать живую ветку с распустившимися весенними цветами на природе, чем изображать самый искусно выполненный муляж. А самое главное у ребенка развивается наблюдательность, любознательность и мышление.

Свежий воздух, позволяет ученику расслабиться и спокойно работать в непринужденной обстановке, а красота родной природы воспитывает в нем любовь к своему краю, к своей родине. Приступая к пейзажному этюду, следует, прежде всего, позаботится о выборе наилучшей точки наблюдения, с которой весь будущий пейзаж воспринимается цельно, смотрится выразительно, когда четко определяются планы.

На рисунках солнце должно быть, например синего цвета, трава - красной. Следует иметь в виду, что существуют определенные стереотипы цветов различных предметов мира, поэтому в связи с подобными рисунками, прямо на занятиях можно совместно с детьми придумать сказку про иные страны и миры, где трава и солнце - именно такого цвета. С одной стороны, подобные способы разрушают стереотипы, с другой стороны - развивают творческое мышление.

Таким образом, при всех различиях в подходе определения содержания, структуры способностей к изобразительной деятельности среди них появляются две группы: способность к изображению и способность к художественно-творческому выражению. Как показывает анализ методической литературы и осмысление собственного педагогического опыта, инициатива проявляется в деятельности, вызывавшей у курсовая работа по изо дошкольников непосредственный интерес.

В изобразительной деятельности интерес дошкольников связан с сюжетным изображением. Рисование предметного мира отдельных предметов, натюрмортов вызывает интерес у старших учащихся, готовых к анализу натуры и ее отображению курсовая работа по изо дошкольников художественном материале. Поэтому формирование творческой инициативы дошкольников может более эффективно осуществляться в тематическом рисовании, а также в процессе изучения различных техник: кляксографии, печатания сухими листьями, спичечными коробками, пальцами и кистями рук, живописи по мокрой мятой бумаге, коллажа и т.

В некоторых случаях следует научить добавлять объем - с помощью переходов цветов, их обилия.

Изобразительное искусство в развитии ребенка

В ближайшем будущем планируется научить рисовать с присутствием источника света на странице - чтобы появлялись тени, предметы были более объемными. Мальчику, нарисовавшему свою семью возле дома надо попробовать дать более яркие материалы. Ко всему прочему, вероятно, придется объяснить, с чего следует начинать рисунок. На картинках со смещенным центром рисунка дети нередко начинали рисовать именно с центральной фигуры, а остальные элементы дорисовывали к ним принцесса - была первой, потом появился принц.

С одной стороны это может означать основную цель и замысел рисунка, но необходимо поддерживать равновесие альбомного листа. То есть следует научить изначально, в голове представлять себе, что же будет на курсовая работа по изо дошкольников, и только потом приниматься за карандаши.

Помимо этого возможно, помогут лекции по использованию цветов. Разумеется, придать человеческому лицу характерный для него цвет ребенку тяжело, но научить использовать для этого оттенки красного, охры, желтого вместо сиреневого все-таки стоит. Точно также отдельного внимания требует прорисовка эссе религии обществознание. Курсовая работа по изо дошкольников уж дом кирпичный, то пусть у дома будут и кирпичи.

Если платье яркое, то пусть у него будут и отдельные украшения. Разумеется, рекомендации носят частный характер. Они обусловлены как индивидуальным способностями детей, так и их настроением и теми материалами, которые использовались в работе. Крайне важно при выполнении своей корректирующей, направляющей функции не заставить ребенка отказаться от рисования вообще, не указывать на ошибки декларативно.

В художественно-творческой деятельности ребенка бывает три основных этапа. Первый - возникновение, развитие, осознание и оформление замысла.

Тема предстоящего изображения может быть определена самим ребенком или предложена. Чем старше дети, тем богаче их опыт в изобразительной деятельности, тем более устойчивый характер приобретает их замысел.

При этом инициатива ребенка проявляется не только в виде оформления темы и сюжета будущей работы, но и в активном обсуждении тем других участников педагогического процесса. Второй этап - процесс создания изображения. Тема задания не только не лишает ребенка возможности проявить свою творческую инициативу, но и направляет его воображение. Деятельность на этом этапе требует от ребенка умения владеть способами изображения, выразительными средствами, специфичными курсовая работа по изо дошкольников рисования, лепки, аппликации.

На данном этапе ребенок инициирует выбор изобразительных техник и средств художественной выразительности, позволяющих наиболее полно отразить идею творческой работы. Третий этап анализ результатов - тесно связан с двумя предыдущими, это их логическое продолжение и завершение. Просмотр и анализ продуктов детского творчества осуществляются при их максимальной активности, что позволяет полнее осмыслить дошкольникам результат собственной деятельности. После осмысления у детей остается ощущение собственной значимости.

Ведь не секрет, что постоянная положительная оценка творчества через определенное время перестает воодушевлять. Таким образом, ребенок сам должен понимать, осознавать, констатировать, что совершенное им творческое действие, созданная им работа является истинным шедевром. Что ему удалось не только обозначить, но реально изобразить тот предмет, ту идею, которую он бы хотел вложить в свое произведение.

Выделенные выше художественно-творческие способности представляют собой или своеобразие психических процессов, участвующих в творчестве, или качество способов действий. Эстетическому восприятию и умственному развитию способствует рисование. Именно поэтому важно привить чувство красивого и прекрасного через уроки рисования.

С другой стороны, дети еще не умеют пользоваться композиционными приемами, средствами рисования перспективы и выражения объемных предметов.

Особых общих рекомендаций по улучшению навыков рисунка просто не существует. Каждому ребенку следует развивать какое-то свое особое видение и некоторые навыки.

Курсовая работа по изо дошкольников 3597

Если девочке, которая нарисовала принца и принцессу стоит все-таки научиться закрашивать не только центральную часть листа добавить антураж: солнце, облака, небо, деревьято девочке нарисовавшей множество персонажей леших стоит быть более аккуратной, старательной при закрашивании больших площадей.

Возможной ей также требуется сменить материал карандаши на акварель. Изобразительное искусство способствует решению важной задачи - формирования курсовая работа по изо дошкольников восприятия ребенком окружающего мира. Наблюдается тенденция построения образования в единстве принципов и методов преподавания основ науки и искусства. Рисуя, ребенок пытается выразить свое понимание окружающего его мира, предметного и пространственного, природного и социального.

Во время рисования он как бы формирует, создает объект заново, осмысляя свой опыт и знания о. В этот момент в его сознании происходит превращение образов зрительного восприятия, опыта общения с миром и мысли - конкретное изображение. Глава 2.

Нетрадиционные техники рисования как эффективное средство развития творческих способностей. В исследовании принимали участие дети средних групп в количестве 30 человек. Экспериментальная и контрольная групп составляли по 15 дошкольников старшего возраста из четвертой и пятой подготовительных групп.

Занятия проводили те же педагоги, что и традиционно. Именно поэтому мы выбрали возможность не деления одной группы на две части, а занятия именно в двух разных группах из одного дошкольного электронная почта доклад кратко. Мы предполагаем, что дошкольники средней группы обладают необходимыми возможностями для успешного выполнения задач опытно-экспериментальной работы.

Отдельно отметим, что контрольная группа продолжала занятия по изобразительному искусству, но без использования нетрадиционных курсовая работа по изо дошкольников. Они рисовали только карандашами и акварелью.

Таким образом, представляется, что мы получили возможность для проведения эксперимента с соблюдением всех возможных ограничений. Различия между детьми на время проведения эксперимента заключались только в том, какого рода занятия по изобразительному искусству, они посещали. Задачей констатирующего этапа являлось выявление исходного уровня сформированности знаний и курсовая работа по изо дошкольников в области изобразительной деятельности для данной возрастной группы, исходя из основных программных требований к этому виду учебной деятельности.

Ориентиром являлась документация ДОУ по этому вопросу. Разумеется, педагоги дошкольного образовательного учреждения регулярно проводили и проводят тестирование по уровню творческих способностей каждого ребёнка. Во многом это облегчило нам задачу на первом этапе. Содержание и результат занятий по изобразительному искусству к этому этапу эксперимента были принципиально одинаковы и занимали несколько месяцев с начала сентября.

Все дети занимались в рамках программы, одобренной Министерством Образования. Формирующий этап носил обучающий характер. В контрольной группе занятия проводились по классической схеме в традиционных техниках рисования.

У экспериментальной группы занятия были качественно новыми: мы использовали разные формы организации творческой деятельности дошкольников. Это и лепка пластилином, и рисование пальцами и ладошками, выдувание рисунка с помощью трубочек.

5211129

Занятия с детьми экспериментальной группы проводил педагог, который сумел заинтересовать каждого ребёнка возможностью использования своего творческого потенциала. Однако иные дополнительные факторы музыка во время занятия, просмотр слайдов не использовались. Таким образом, основным курсовая работа по изо дошкольников являлось именно использование нетрадиционных техник. Отметим, что мы в первую очередь опирались на возможность тематических рисунков, посвященных весенним праздникам.

Дети из экспериментальной и контрольной группы, в целом, использовали одни и те же сюжеты в своих произведениях. После проведения эксперимента, который длился шесть недель январь и февраль годамы снова сделали тест уровня развития творческих способностей у детей обоих групп. Важным элементом эксперимента является выделение нетрадиционных техник рисования из классической системы.

Поэтому у контрольной группы занятия по изобразительному искусству не прерывались.

Курсовая работа по изо дошкольников 3913

Таким образом, основной целью было выявить разницу в развитии творческих способностей при занятиях традиционными и нетрадиционными техниками рисования. Гипотезой эксперимента является идея о том, что занятия нетрадиционными техниками в большей степени способствуют развитию творческого потенциала.

В качестве стартового этапа мы использовали опрос, наблюдение и анализ работ с целью оценить уровень знаний и навыков у детей до начала эксперимента. Метод опроса был использован нами для решения первой задачи. Мы составили опросник с десятью вопросами, которые позволяли оценить представление детей об изобразительном искусстве, а также основных элементах - композиции, перспективе. Дошкольники показали различные курсовая работа по изо дошкольников в этой области.

Те, кто не могли ответить даже на 4 вопроса из 10 по нашему опроснику имеют низкий уровень. На среднем от 5 до 7 ответов на вопросы. Свыше 8 ответов на вопросы по изобразительному искусству это высокий уровень. Анализ уровней познавательной активности у дошкольников. Виды изобразительного искусства, их влияние на творческую активность дошкольников. Основные задачи программы формирования творческой активности дошкольников. Искусство как одно из ведущих образовательных воздействий на формирование личности ребенка.

Основы, роль и значение в развитии театрального искусства системы Станиславского. Организация деятельности школьного театра. Методика работы над этюдами. Система работы с детьми по формированию и развитию творческих, художественных способностей в изодеятельности. Роль изобразительной деятельности в общем психическом развитии ребенка. Народное декоративно-прикладное искусство как вид развития творчества.