Психология воспитания и обучения реферат

17.10.2019 maractwal DEFAULT 2 comments

Старший ребенок теперь вынужден, причем часто безуспешно, вновь завоевывать родительское внимание, которое в большей степени обычно обращено на младших детей. Определённые нормы считаются более важными, чем другие: нарушение закона, запрещающего убийство, опаснее для общества, чем превышение установленной предельной скорости. Существуют и другие подходы к тому, какова структура самосознания человека. Сам процесс разработки содержания, методов и средств включен в традиционные задачи педагогической психологии и педагогики, при этом отклик в психике ребенка, который получают рассматриваемые усилия, в полной степени исследует лишь педагогическая психология. Они предполагают принятие ими следующих основных принципов построения взаимоотношений:.

После развода родителей мальчики нередко становятся неуправляемыми, теряют самоконтроль, проявляя одновременно завышенную тревожность. Эти характерные черты поведения особенно заметны в течение первых месяцев жизни после развода, а к двум годам после него сглаживаются. Такая же закономерность, но с менее выраженными отрицательными симптомами наблюдается в поведении девочек после развода родителей. Распад семьи отрицательно влияет на отношения между родителями и детьми, особенно между матерями и сыновьями.

В связи с тем, что родители сами испытывают нарушения душевного равновесия, им обычно недостает сил, чтобы помочь детям справиться с возникшими проблемами как раз в тот момент жизни, когда те особенно нуждаются в их любви и поддержке. Имеются данные, которые психология воспитания и обучения реферат, что после рождения первого ребенка может произойти заметное снижение удовлетворенности супружеством как отцов, так и матерей. Супружеский дискомфорт в свою очередь ведет к ухудшению взаимоотношений между родителями и ребенком, к возможному замедлению его когнитивного, личностного и социально-психологического развития.

Еще одна особенность этого типа — стихийное следование обстоятельствам. Эта потребность — фундамент воспитания. В этом — движущая сила развития.

Об обучении написано и сказано много: оно и "протекает", и "осуществляется", и "реализуется, оно и "передача" человеку определенных знаний, умений, навыков; оно и "целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся", в ходе которого решаются задачи образования учеников, "целенаправленный обучения процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений" И.

Оно и "процесс деятельности преподавания и учения" и "познание или психология воспитания познавательной деятельности", и "совокупность последовательных и взаимосвязанных действий учителя и учащихся, направленных на сознательное и прочное усвоение системы знаний, умений и навыков, формирование умения применять их в жизни, на развитие самостоятельности мышления, реферат и др. Иногда сущность обучения видят в том, что это руководимый или организованный процесс познания.

Разумеется, каждое из перечисленных определений имеет право на существование, так как выступает в качестве отдельных попыток, этапов к раскрытию сущности обучения.

  • На уровне же реального действия ребенок еще не в состоянии выполнять эти нормы.
  • Они в той или иной форме присущи всем социальным общностям, социальным группам, народам, хотя не у всех выражены одинаковым образом.
  • Важную методологическую роль в процессе разработки педагогической теории выполняет философия, помогая определить исходные позиции при исследовании педагогических явлений.
  • Нарушения невротической деятельности часто становятся причиной дезорганизации поведения ,усугубляют конфликт ученика со школой.
  • Подобные вопросы и понятия обладают принципиальным значением для образовательной практики, что специально исследуется психологией обучения.

Доказательством тому может служить хотя бы попытка охарактеризовать обучение как передачу человеку, ребенку определенных знаний, умений и навыков. На первый взгляд это утверждение может показаться верным: до обучения у ребенка знаний не было, после обучения они появились.

Откуда взялись знания? От учителя. Он их дал обучающемуся. Но психология воспитания и обучения реферат, умения, навыки — не физические предметы, их передать просто.

Они могут возникнуть в голове ребенка, человека только в результате собственной активности. Их нельзя просто получить, они должны получаться в результате психической активности обучающегося и прежде всего мышления. Значит отношение "учитель — ученик" не может быть сведено к отношению "передатчик — приемник". Сущность обучения как деятельности. Сколько стоит написать твою работу? Работа уже оценивается. Ответ придет письмом на почту и смс на телефон.

Для уточнения нюансов. Мы не рассылаем рекламу и спам. Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности. Спасибо, вам отправлено письмо. Проверьте почту. Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе. В таком случае, пожалуйста, повторите заявку.

Если в течение 5 минут не придет письмо, пожалуйста, повторите заявку. Отправить на другой номер? Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе.

Тип работы промокода - " дипломная работа ". Психология воспитания: социализация, нормы и ценности. Психология воспитания: социализация, социальные установки, нормы и ценности 1. Сущность учения как деятельности.

Психология воспитания и обучения реферат 7882

Концепция учебной деятельности. Выводы 1. Они предполагают принятие ими следующих основных принципов построения взаимоотношений: Не ставить перед собой задачу обязательно переделать супруга на свой лад.

Не стесняться открыто признавать свои ошибки, сомневаться в собственной правоте. Концепция учебной деятельности 2.

Бабанского, изд. Смысловая нагрузка в этом определении падает на "целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся". Но легко заметить, что указанное взаимодействие весьма неопределенно, аморфно, так как не указывает на механизм его реализации, а, следовательно, обходит саму сущность обучения как целостного педагогического явления.

В этом определении акцвнт переносится не на учителя и учащихся как субъектов деятельностей, личностей, их взаимодействие, а на их целенаправленные, взаимосвязанные, последовательно развивающиеся деятельности. Обучение в этом определении выступает как деятельность, а процесс обучения как смена состояний системы деятельности, создаваемой самими людьми.

Однако, сделав акцент на содержании самого процесса обучения, авторы упускают в этом определении. Страницы: 1 2 3. Похожие рефераты:. Психологическая теория учебной деятельности Психология учебной деятельности как научное понятие. Ее общая структура: потребность — задача — мотивы — действия — операции.

Основные положения теории учебной деятельности, разрабатываемые в отечественной психологии на базе культурно-исторической теории. Основные психологические проблемы традиционного обучения Соотношение психология воспитания и обучения реферат "обучение" и "развитие".

Соотношение понятий "воспитание" и "социализация". Актуальные проблемы организации учебно-воспитательного процесса в современной школе. Национальная доктрина развития образования. Структурно-логические конспекты по учебным дисциплинам: за и. Рефераты Карта сайта.

Психология обучения и воспитания

Военное дело и бжд. Гуманитарные науки.

Сколько стоит написать твою работу?

Естественные науки и медицина. Менеджмент и маркетинг.

Теория обучения и воспитания

Педагогика и обучение. Психология и социология. Точные науки и техника. Экономика, финансы, бухучет. Введение Передача опыта старшими поколениями людей младшим существует с древнейших времен. Накопление человечеством знаний, развитие орудий и способов труда, их усложнение исторически привели к необходимости специально заниматься обучением и воспитанием детей.

1873675

Каждое поколение людей решает три важнейшие задачи. Во-первых, освоить опыт предыдущих поколений, во-вторых, обогатить и приумножить этот опыт, и, в-третьих, - передать его следующему поколению.

Общественный психология воспитания и обучения реферат стал возможен лишь потому, что каждое новое поколение овладевало опытом предков, обогащало его и передавало своим потомкам. Такой широкий взгляд соответствует задачам педагогической науки. Но в обществе существуют различные социальные институты, которые реализуют задачи педагоги в различных возрастных группах населения.

Один из таких социальных институтов — институт образования. В данной работе главной целью является изучение целевых и методологических сходств и различий педагогики в целом и образования, как подсистемы педагогической науки. Новое время, третье тысячелетие, важные события, происходящие в нашей стране, задачи утверждения в жизни российского общества гуманистических и демократических идей, прав и свобод, рыночных отношений, норм жизни правового государства и гражданского общества по-новому, расширенно ставят задачи перед педагогической наукой и практикой.

Провозглашение идей не означает их воплощения в жизнь общества и каждого человека. Чтобы жить в условиях демократии, надо, чтобы демократия жила в нас; чтобы жить в условиях морали и справедливости, надо, чтобы мораль и справедливость жили психология воспитания и обучения реферат нас; чтобы жить в условиях права, надо, чтобы право жило в.

Это ставит серьезные проблемы перед педагогикой и образованием в том числе. Психология воспитания и обучения реферат контрольная работа посвящена сопоставительному рассмотрению образования и педагогики с точки зрения их целей и ценностей. Предмет педагогики В Древней Греции педагогом назывался раб, приставленный к ученику, сопровождавший его в школу, прислуживающий ему на занятиях и вне.

Предмет педагогики — процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания, или, более кратко, - это воспитание человека, как особая функция общества. Основными категориями педагогики являются: развитие, воспитание, образование, обучение.

Развитие человека — это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов. Воспитание в широком смысле представляет собой целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, психология воспитания и обучения реферат участию в трудовой деятельности.

Воспитание в узком смысле слова — систематическое и целенаправленное воздействие воспитателя на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и явлениям окружающего мира. Образование процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности.

Образование получают, в основном, в процессе воспитания и обучения в учебных заведениях под руководством педагогов. Вопрос о том, каким образом процесс развития личности трансформируется при воспитании в саморазвитие, осуществляемое уже через самовоспитание, представляет безусловный интерес.

Именно психология воспитания исследует его характер. Течение воспитательного процесса, включая и процесс формирования основных психических новообразований личности, детерминируется не только через внутренние возрастные, индивидуальные и т. Формально они располагаются за рамками изучения психологии, но, тем не менее, педагогическая психология не может не интересоваться ими.

Данная область представляет собой зону совместных интересов педагогической психологии и педагогики. Исследование связи целей, содержания, форм, методов обучающего и воспитывающего воздействия представляет собой одну из важных задач педагогической психологии. Все услуги на сайте предоставляются исключительно в рамках законодательства РФ. Zaochnik не продает дипломы, аттестаты и иные документы об образовании.

Происходит их дальнейшее развитие в плане все большей осознанности, сдержанности, устойчивости. С приходом в школу эмоции детей начинают определять не столько игра и общение в игровой деятельности, сколько психология воспитания и обучения реферат и результат учения оценка учителем его в реферате по бжд и неудач, оценка и связанное с ней отношение окружающих.

Однако встречаются случаи безразличного отношения детей к учебе, что не способствует формированию положительной мотивации ученика. Учебная деятельность стимулирует интерес к играм, требующим смекалки, включающим в себя элементы соревнования: игры с правилами, настольные, спортивные. Положительные чувства возникают теперь от решения интеллектуальной игровой задачи, в процессе спортивного соперничества.

Появляются эмоции, связанные с трудовой деятельностью, прежде всего с усвоением обобщающих способов действия на уроках труда.

Вместе с тем возможности осознания младшими школьниками своих чувств и понимания чужих ограничены.

В банке рефератов вы можете бесплатно скачать работу по выбранной теме. В самом общем виде можно сказать, что процесс социализации означает становление в человеке образа его Я. Психология воспитания: социализация, нормы и ценности. Людям, как оказалось, свойственно преувеличивать или преуменьшать свои расхождения во мнениях в зависимости от отношений, существующих между ними и теми людьми, которые придерживаются соответствующего мнения.

Ребенок часто не умеет правильно воспринимать выражения гнева, страха и ужаса. Несовершенство в восприятии и понимании чувств влечет за собой чисто внешнее подражание взрослым в выражении чувств. В целом общее настроение младшего школьника жизнерадостное ,бодрое, веселое. Это — возрастная норма эмоциональной жизни. Все более глубокими и осознанными становятся высшие чувства; нравственные, интеллектуальные, эстетические.

Психология воспитания и обучения реферат 9400

Поведение — один из важнейших факторов, связывающих ребенка с окружающим миром, оказывающих влияние на направленность личности. Именно в поведении выражаются ценностные ориентации детей нравственные, этические и др. Актуальную педагогическую задачу представляет собой выявление тех форм поведения ребенка, в которых выражены отклонения от общепринятых норм и даже зачатки этих отклонений. Отдельные поступки значимы не сами по себе, а лишь в связи с тем, какие тенденции развития личности за ними скрываются; Поступок ребенка всегда обнаруживает то, что происходит в его сознании и что зачастую остается скрытым от взрослых.

Речь идет о внутренних психических процессах, которые являются основой формирующихся социальных, нравственных качеств.

Психология воспитания. Реферат

Таким образом, с одной стороны, поведение — это признак зарождения и развития соответствующих индивидуальных качеств, а с другой — проводник воспитательного воздействия на ребенка. Важно помнить о необходимости распознавать за внешними особенностями психология воспитания и обучения реферат причины, их вызывающие.

И только после этого принимать решения по поводу тех или иных поступков детей. Уродившегося ребенка потребности просты: есть, пить, находиться в тепле, общаться со взрослыми, впитывать новые впечатления. Пока еще нет основных, фундаментальных компонентов личности, но уже идет их психологическая подготовка. Ребенок усваивает речь, формы движений, действия с предметами.

У него развиваются восприятие, мышление, возникает произвольное поведение. Ребенок растет, и жизнь его как бы раздваивается. С одной стороны, он по-прежнему продолжает жить и действовать в непосредственном контакте с миром людей и предметов, с другой — переходит в новый план жизни и поведения — знаково-символический. Это мир речи, речевого мышления, фантазии, изобразительной деятельности, игры.

Ребенок уже не только живет, но и рассуждает о жизни, думает о ней, рисует.

Доклад метеоры и метеоритыКак сделать реферат с фото на компьютере
Реформы и контрреформы в истории россии рефератОтчет по практике в кофейне шоколадница

На знаково-символическом уровне ребенок впервые встречается с нравственной сферой. Он получает начальные представления о добре и зле, о возможном и запретном. Персонажи сказок, книг, мультфильмов рассказывают ему об. В этой знаково-символической форме он начинает усваивать и нравственные нормы: что надо делать, чтобы быть добрым, честным, справедливым и т. На уровне же реального действия ребенок еще не в состоянии выполнять эти нормы.

Происходит это потому, что у ребенка еще не сложились мотивы, склоняющие его к подчинению норме. Когда 6—7-летний ребенок приходит в школу, наступает психология воспитания и обучения реферат сложный и интересный этап его жизни. Начинает действовать внешний контроль со стороны взрослых и сверстников. Теперь ему приходится изменить свое реальное поведение, подчинить его нормам.

Наступает момент, когда словесное и реальное поведение совпадают. За этим непростым явлением стоят два типа мотивации:. Таким образом, ребенок переходит от подчинения лишь внешнему контролю к подчинению самому себе, своей совести. Часто можно услышать, например, о грубости ребенка в отношениях с учителем или родителями. При этом забывают, что грубость может выступать в качестве защитной реакции протестможет быть ситуативной, спровоцированной самими взрослыми.

Она может также свидетельствовать о плохом самочувствии ребенка, о его тяжелых взаимоотношениях со сверстниками и т.

Психология воспитания и обучения реферат 5864816

Словом, грубость— не всегда означает соответствующую тенденцию в развитии. Нередко взрослые дают оценку тому или иному поступку ребенка по его результатам, забывая, что дети судят о поступках друг друга не по их последствиям, а по мотивам. Такое расхождение может стать предпосылкой для возникновения взаимного непонимания между детьми и учителем. Можно привести немало случаев ,когда взрослые объявляют ленивым, недобросовестным ученика с ослабленной нервной системой, допуская серьезную педагогическую ошибку.

На ребенка навешивается соответствующий ярлык, под который уже подгоняется систему оценочных суждений. Затем определяется мера воздействия. Последствия такого психология воспитания и обучения реферат воздействия могут быть самыми печальными. Нередко допускается и другая педагогическая ошибка: удобные для учителя особенности поведения ребенка услужливость, приспособленчество, угодничество, готовность поступить ожидаемым образом, конформизм, не критичность расцениваются как положительные и всячески поощряются.

Такие ученики могут даже преподноситься классу в качестве образца для подражания. Поэтому быть компетентным педагогом — это необходимое условие эффективности образовательной практики, которую он реализует. Основное отличие в профессиональном мышлении и позиции. Он не плывет по течению, он сам задает направление и следует.

Он планирует ситуации, исходя из понимания того, с кем и с чем он имеет. Он работает с образовательным потенциалом среды и участников воспитательно-образовательного процесса. Каждую проблемную ситуацию он переводит в образовательную. Он знает, к какому образовательному результату следует стремиться, и какими способами его достигать. И, психология воспитания и обучения реферат на эти признаки, он уверенно управляет процессом. Он не боится менять что-то в своей практике.

Он всегда открыт к новой информации и готов к профессиональным пробам. Сам результат не так важен, как процесс его достижения.